PROYECTO

CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA

SEMINARIO: MODALIDADES ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJE

ASESORA: DRA.- MARIA GUADALUPE VEYTIA BUCHELI

ACTIVIDAD DE ARENDIZAJE N° 3 "BLOG"

MTRA.-JULISSA RAMÍREZ ESCOBEDO

TELESECUNDARIA "JUAN DE LA BARRERA" 
C.C.T. 24ETV0329G  ZONA ESCOLAR:021 SECTOR: III

EL MILAGRO DE GPE. , MUNICIPIO DE GUADALCÁZAR, S.L.P.
CICLO ESCOLAR 2013-2014
TERCER GRADO 

"SIMPOSIO"

El proyecto tendrá lugar en la Escuela Telesecundaria "Juan de la Barrera", ubicado en la comunidad del Milagro de Gpe. municipio de Guadalcázar en el grado de tercero, que cuenta con 21 alumnos; 11 mujeres y 11 hombres con una edad promedio de 14 años. Dicho proyecto se llevará a cabo en la asignatura de Español. 

El proyecto  es organizar  un simposio acerca de la "Globalización". Para  ello se buscará  información de distintos textos y así comparar diferentes tratamientos sobre el tema elegido. Con base en esto, se seleccionará  en  equipo la información que necesiten para fundamentar su punto de vista  y escribir una ponencia que expondrán en el simposio.

Ejemplo de simposio:
https://www.youtube.com/watch?v=3d6XVRzvr1s


JUSTIFICACIÓN:

El simposio se realizará con la finalidad de desarrollar las competencias comunicativas de cada uno de los estudiantes así como lograr que la lectura y escritura se analice y se desarrolle tal como se presenta a la sociedad, además de generar productos en este caso la "ponencia" que será dirigido a interlocutores reales. Para que de esta manera se movilicen, las habilidades, destrezas, fomenten los valores, actitudes y se construya el aprendizaje. Además de pretende que al trabajar en grupos pequeños de cinco alumnos , los estudiantes puedan enfrentar retos de escritura y lectura, que logren profundizar para lograr un trabajo grupal.

PROPÓSITOS:

El propósito de este proyecto es que los alumnos comparen el tratamiento de los temas que estudian en diversos textos y evalúen la calidad de la información a partir de la manera como se presentan, que expliquen y argumenten las ideas.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1.-Se integrarán los equipos de trabajo mediante una dinámica.
2.- Se leerá el reportaje "La Globalización: ganadores o perdedores"
3.- Se analizará distintos puntos de vista y tratamiento sobre un mismo tema.
4.- Se leerá  el artículo "México y la globalización"
5.- Definir el punto de vista( a favor o en contra) que presentarán en el simposio.
6.- Se evaluarán en equipo la consistencia de los argumentos, así como los ejemplos, los datos y las citas que los apoyan, en base a APA.
7.- Seleccionarán la información sobre el tema, extraído de diversas fuentes ya sean escritos o electrónicos.
8.- Relacionarán el tema de globalización con el tema de historia II "México y la globalización"
9.- Observar y comentar los  videos;  "Globalización ¿desarrollo o fracaso?" y "Las dos caras de la globalización"
10..- Registrarán la información seleccionada.
11.- Escribir colaborativamente una ponencia.
12.- Revisar la ponencia (ortografía, coherencia, hilaridad, argumentos, citas textuales, referencias bibliográficas)
13.-  Escribir la ponencia en limpio de acuerdo a APA.
13.- Escribir los abstracts o resúmenes de las ponencias.
14.- Organizar el simposio.
15.- Preparar el programa para el simposio.
16.- Realizar el simposio.


ROL DEL DOCENTE:

De acuerdo al texto,El método de proyectos como técnica didáctica (s/a), el rol del profesor en

este modelo debe de poner especial atención a los siguientes aspectos:

• El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las del alumno, de tal manera que éste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.
• El profesor está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clase,observando qué funcionó y qué no.
• El profesor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante.
• El profesor se vuelve estudiante al aprender cómo los alumnos aprenden, lo que le permite determinar cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje.
• El profesor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje.
• El profesor es visto por los estudiantes más que como un experto, como un asesor o colega.

En este caso, durante la realización del proyecto del español, el papel del docentes será:

• Facilitar el trabajo de reflexión de los textos por parte de los alumnos, plantear preguntas o aseverar hechos, datos, situaciones que les permitan identificar algún aspecto de lo que lee; alentarlos a dar explicaciones cada vez más objetivas  por medio de la confrontación de los propios textos o con opiniones de sus compañeros.

• Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el individual, lo que brinda la oportunidad para que los alumnos logren al máximo el aprendizaje posible.

• Dar a los alumnos orientaciones para la escritura y lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de  la producción de textos como la planeación y corrección  de los productos en este caso de la ponencia y el simposio.

• Garantizar la creación de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa.

• Fomentar que expongan sus ideas sin temor a la burla.

ROL DEL ALUMNO:

El método de proyectos está centrado en el alumno y su aprendizaje. Esto ocasiona que el estudiante se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto.

Considero que es una experiencia muy significativa para cada estudiante ya que son ellos mismos los protagonistas de cada actividad a realizar, el docente solo los va guiando en el trayecto de la construcción.

De acuerdo al artículo El método de proyectos como técnica didáctica (s/a), el rol de los educandos es :

• Se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su  propio proyecto.
• Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje.
• Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas.
• Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo querequieren.
• Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y responsable.
• Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.
•  Trabaje en grupo.
• Trabaje colaborativamente con otros.
• Construya, contribuya y sintetice información.
•  Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.
• Se enfrente a ambigüedades, complejidades y a lo impredecible.
• Se enfrente a obstáculos, busque recursos y resuelva problemas para enfrentarse a los retos que se le presentan.
• Adquiera nuevas habilidades y desarrolle las que ya tiene.
•  Use recursos o herramientas de la vida real (por ejemplo la tecnología).
• Forme parte activa de su comunidad al desarrollar el trabajo del curso en un contexto social.
• Genere resultados intelectualmente complejos que demuestren su aprendizaje.
• Se muestre responsable de escoger cómo demostrará su competencia.
• Muestre un desarrollo en áreas importantes para la competencia en el mundo real: habilidades sociales, habilidades de vida, habilidades de administración personal y disposición al aprendizaje por sí mismo.
• Tenga clara la meta y se dé cuenta de que existe un reto en el que hay que trabajar.
•  No se sienta temeroso de manejar cosas que no conoció a través del profesor y sepa que puede avanzar hasta donde piense que está bien. 
• Se sienta útil y responsable de una parte del trabajo. Nadie se sienta relegado.
• No sea necesario usar tanto los textos, aunque continuamente se estén haciendo cosas y/o aprendiendo algo.
• Use habilidades que sabe le serán necesarias en su trabajo, como, por ejemplo, administrar el tiempo sabiamente, ejercitar la responsabilidad y no dejar caer al grupo.

MATERIALES Y RECURSOS:

Se hará uso de materiales como libros y artículos de revistas, así como de recursos tecnológicos como los videos y mediatéca:

1. Material impreso  "La Globalización: ganadores o perdedores" 
2. Material impreso del artículo de revista "México y la globalización"
3. Material impreso de "Guía a la redacción en el estilo  APA"
4. Libro de textos de Español III, volúmen II, de Telesecundaria.
5. Libro de texto de Historia III, volúmen II, de Telesecundaria.
6. Libro de texto de Formación Cívica y ética II, Volúmen I, de Telesecundaria.
7. Libros de la biblioteca de aula.
8. Video "Globalización ¿desarrollo o fracaso?" 
9. Video "Las dos caras de la globalización"

EVALUACIÓN:

De acuerdo a la Universidad politécnica de Madrid (2008), para evaluar el proyecto se necesita atender dos aspectos que son:

Evaluación del proceso: las reuniones de trabajo en equipo, las sesiones de tutoría, las sesiones presenciales, los progresos, etc. Para evaluar todos estos aspectos es necesaria la colaboración de los alumnos, pedirles que el coordinador elabore informes puntuales del rendimiento del grupo, de la eficacia de sus reuniones, aprendizajes logrados, etc. De la misma manera el docente en las sesiones presenciales y en las de tutoría podrá registrar los avances, los conocimientos que van adquiriendo, el enfoque que dan al problema, etc. Es necesario especificar las variables que se van a evaluar (y que los alumnos las conozcan) detalladamente. De esta manera se evitará la posibilidad de desviarse de lo acordado y evaluar otros aspectos que no se dirigen al logro de los objetivos y al desarrollo de las competencias.

Evaluación del producto: los productos, en este caso, son las entregas que han ido haciendo los alumnos a lo largo de la elaboración del proyecto y el proyecto como tal. El docente puede utilizar los criterios que le parezcan más eficaces para valorar la calidad de los productos. Es recomendable que los alumnos también conozcan estos criterios para orientar su aprendizaje. Los criterios de evaluación han de ser claros y coherentes con los objetivos previstos, una herramienta para evaluar estos aspectos es la rúbrica es una herramienta de puntuaciones en la que se valora la calidad de un producto (proyecto, tarea, etc.) en base a los criterios establecidos, iguales para todos los estudiantes. Dichos criterios se presentan en distintos grados y se completan según sea el producto evaluado.

Por lo tanto para evaluar el proyecto de la asignatura de español  se hará uso de una bitácora para registrar el trabajo de cada uno de los estudiantes durante el desarrollo del proyecto, basándose al logro del propósito inicial, y para evaluar el producto final que en este caso será la ponencia y el simposio será mediante una rúbrica, aplicada de manera individual y posteriormente como trabajo colaborativo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

FECHA                   ACTIVIDAD
02 de junio           Dar a conocer el proyecto a trabajar, sus propósitos y los productos                                               deseables.
                               Integración de equipo de trabajo mediante una dinámica.

03 de Junio          Se leerá el reportaje "La Globalización: ganadores o perdedores"
                              Se analizará distintos puntos de vista y tratamiento sobre un mismo tema.    

04 de Junio         Se leerá  el artículo "México y la globalización"
                             Definir el punto de vista( a favor o en contra) que presentarán en el simposio.

05 de Junio         Revisar la guía de estilos de redacción en el estilo APA
                             Se evaluarán en equipo la consistencia de los argumentos, así como los 
                             ejemplos,  los datos y las citas que los apoyan, en base a APA.

06 de Junio        Seleccionarán la información sobre el tema, extraído de diversas fuentes ya                                 sean escritos o electrónicos.
                           Relacionarán el tema de globalización con el tema de historia II "México y la                                 globalización"

09 de Junio       Observar y comentar los  videos;  "Globalización ¿desarrollo o fracaso?" y                                     "Las dos caras de la globalización"
                              
10 de Junio       Registrarán la información seleccionada.
                           Escribir colaborativamente una ponencia.

11 de Junio       Revisar la ponencia (ortografía, coherencia, hilaridad, argumentos, citas                                       textuales, referencias bibliográficas)
                            Escribir la ponencia en limpio de acuerdo a APA.

12 de Junio        Escribir los abstracts o resúmenes de las ponencias.
                            Organizar el simposio. 

13 de Junio       Preparar el programa para el simposio.

16 de Junio      Realizar el simposio.

BIBLIOGRAFÍA:

Correa, L (2003). Aprendizaje Colaborativo: Una nueva forma de dialogo interpersonal y en red. Revista digital de educación y nuevas tecnologías. N 28.

El método de proyectos como técnica didáctica (s/a).

Secretaria de Educación Pública (2011). Programa de Estudio 2011 guía para el maestro. Educación Secundaria. Español.México (1 a. edición). SEP

Universidad politécnica de Madrid (s/a). Aprendizaje orientado a proyectos.